在少儿编程教育网组织的线下公开课上，曾经遇到过一位让人印象深刻的孩子，他叫Mark，是国际学校的初一学生。在课程最后的产品展示环节中，他条理清楚地介绍小组的设计方案、分析别的组产品的不足。还能够指出设计方案中存在的风险：比如GPS在定位上的误差、蓝牙的有效通信范围...

谁能相信极客范儿的Mark从没有上过培训班，也没有系统学过编程。他的计算机知识完全靠书籍、网络资源习得。Mark现在已经开始自学C语言和Java，有自己搭的网站，还能够利用网上开源的代码自己写游戏...

Mark用Github上的开源代码写的网页游戏：

项目制学习教会他自主学习

Mark的自学能力得益于他从小接受到项目制学习模式。

Mark在上海一所国际学校念书，从小学开始，他们的作业就是以项目制的方式进行。在欧美，“项目制学习”是一个很火的词，孩子们围绕一个现实生活中的项目主题，而不是一个知识点，展开跨学科的综合学习，这个过程多是小组协作完成，且不一定得在课堂上完成。

这种以学生为中心，以问题为导向的学习方法，将学生变成学习的主动参与者，有效地锻炼了孩子获取信息、研究史实、讨论协商、撰写文稿和实践动手等能力。

1、英语课的作业是拍微电影

各个学科都会采用项目制学习，主题都很注重实用性。

Mark给我举了个例子，比如老师会布置一个作业：介绍埃及的文化历史。孩子们就要自己去图书馆、去网上，搜集各种英文资料，自己查字典理解复杂单词的意思，最后以PPT、手绘板报等形式，做个Presentation，把自己小组的成果展示给大家。

这个过程中，对词汇量、英文阅读能力、口语的提升都是单纯背课文所达不到的。

到了高年级段，学生们通过项目制的作业掌握了各种技能，几乎都是样样精通，各有所长，还非常关注当下的热点。而PPT、拍摄、视频剪辑、后期等这些技能，全都是他们自己琢磨出来的，并非老师所教。

2、数学作业竟是搭埃菲尔铁塔

Mark说数学作业也很有意思。相比于做题，他们更爱让学生把数学原理运用到实际生活中。

Mark说，他们的数学作业很多都是用“模型”来完成，作业周期有大概一个月。

比如，最近学习了三角形和几何知识，老师就会要求他们利用三角形的稳定性等，搭建出一些几何模型，很多同学就会发挥想象力，自己搭埃菲尔铁搭等等。

把抽象的数学概念，转化为实际生活中可感的东西，并且让孩子亲手操作，去运用和理解这些抽象的概念，这样的学习方式孩子能不喜欢吗？

没有图纸的机器人社团

同样地，计算机教育也是课程中的重中之重。

在小学阶段，就有为期2-3个月的选修项目，学生根据兴趣进行选择，在期末前要做出成品，展示自己的学习结果。Mark在读六年级时就选择了做机器人。下图是Mark的机器人作品之一：

后来妈妈又给他报了课外的机器人课，六年级的Mark已经能和初三、高中学生一起合作，并在小组中独立担任编程部分的工作。

直升到初中部后，Mark还参加了学校的计算机社团，社团老师是个美国人，非常注重引导孩子自己探索。

他们并不是照着什么图纸依葫芦画瓢，而是自由创作。Mark的老师会拿出示波器、万用表、开发板、强磁针等等一大堆元件，让大家头脑风暴，创造出一个作品。

当孩子接触到这些仪器，就是一次科技的启蒙。有的孩子在这个社团中开始爱上了电路设计，有的学会了机械搭建。同时，大家一起钻研编程，把软硬件结合起来，做出各种好玩儿的东西，比如用Arduino控制的木板小夜灯等。

项目制学习，家长该怎么做？

其实，Mark的自主学习能力也和妈妈分不开。Mark的妈妈完全不懂计算机，但她尽一切努力，为儿子寻找优质的平台和资源，开阔儿子的眼界。比如带着Mark晨4点从上海赶来，为了参加我们的设计思维课程，让孩子能接触到更多、更新的知识和学习方式。找懂行的老师咨询，和孩子一起筛选书籍、网络资源等等。

国际学校不是每个孩子都能上得了的，但项目制学习的机会是每个家长都能有机会给孩子创造的。